Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES

Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ

Faculdade de Formação de Professores – FFP - LETRAS

COLÉGIO ESTADUAL CORONEL FRANCISCO LIMA

PROJETO SABER ESCOLAR E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Subprojeto da Faculdade de Formação de Professores de São Gonçalo “LETRAS: PORTUGUÊS”

Coordenação de área: Prof.ª Dr.ª Maria  Isaura Maria Rodrigues

Supervisoras:  Prof.ª Eliane Balonecker e  Prof.ª Tania Teixeira da Silva Nunes

OBJETIVO

O presente portfólio do Subprojeto PIBID da Faculdade de Formação de Professores de São Gonçalo “LETRAS: PORTUGUÊS” contém o registro das ações promovidas no Colégio Estadual Coronel Francisco Lima, situado à rua Visconde de Itaúna s/n, Gradim, São Gonçalo, RJ, desde fevereiro de 2014.  As atividades estão sendo aplicadas nos ensinos fundamental e médio, na modalidade regular. Atuam na unidade escolar dois grupos do Subprojeto, cada um com 5 licenciandos, que se distribuem em turmas do  ensino fundamental e médio.

  → Apresentaremos a seguir as ações planejadas e executadas pela professora supervisora Eliane Almeida Balonecker Siqueira e pelas alunas bolsistas Andrea de Souza Soares, Danielle Cleres, Jhulyanny Ferreira de Souza, Mônica Meirelles da Costa e Nathália Azevedo Marques, sob a orientação da coordenadora de área, em turmas do ensino médio. O Subprojeto na escola foi desenvolvido nas aulas de língua portuguesa e literatura brasileira.

   → A coordenadora de área, as professoras supervisoras, as alunas bolsistas e os alunos e professores da Unidade Escolar, envolvidos no Subprojeto, formam um grupo coeso e produtivo. Com o início das atividades, as aulas tornaram-se mais lúdicas, dinâmicas e produtivas. As ações planejadas foram elaboradas de acordo com os PCNs e o Currículo Mínimo, estabelecido pela Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro.

AÇÃO 1

REUNIÕES DE ESTUDO, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

       →   O Subprojeto foi iniciado no dia 14 de março de 2014, ocorreram alguns encontros e reuniões, antes dessa data, para a apresentação da proposta pela coordenadora de área à Direção, à equipe pedagógica e às supervisoras. Após a aprovação do Projeto, as atividades passaram a ser implementadas nas segundas, terças e quintas-feiras. Tão logo se deu o início do trabalho, toda a equipe envolvida no Subprojeto se mostrou integrada, disposta e empenhada na sua realização.

 ● →  Execução das seguintes atividades: “Banco de Textos”, “Jornal Escolar  InformAção”.

 ● →    Troca de experiências pedagógicas.

 ● →    “I Seminário Novas Leituras: saberes e sabores da educação”, realizado em 05/06/2014.

       AÇÃO 2

ACOMPANHAMENTO DAS PRÁTICAS DE SALA DE AULA

      → Ao acompanhar as aulas, as alunas bolsistas puderam conhecer a rotina escolar das turmas, apresentar sugestões de atividades, trazer novidades para a escola, trocar informações, além de participar ativamente da realidade escolar. Tiveram também a oportunidade de conhecer o livro didático adotado, as habilidades e competências solicitadas no currículo mínimo, as provas institucionais (Saerj e Saerjinho), o programa GIDE (Gestão Integrada da Escola) e os processos de avaliação.

      → Confeccionamos, no primeiro momento, um “Questionário Diagnóstico”, através do qual pudemos levantar o perfil dos alunos. Foram consultados 150 alunos. Na busca de conhecer melhor os alunos, produzimos também outras atividades, que serão explicitadas  na descrição da Ação 3.

       →  De acordo com o que foi levantado através do questionário, percebemos que no ensino médio, em cada turma, 3 alunos já trabalham, apesar de se tratar de um curso matutino. 56% dos alunos estão matriculados em curso de língua estrangeira ou profissionalizante. 80 a 90% dos alunos têm computador em casa, mas a maioria utiliza, predominantemente, a internet para diversão ou relacionamento social e não para trabalhos escolares e pesquisas. Dizem valorizar o estudo como opção de mudança e conhecimento. 47% confessam que gostam mais ou menos de ler. Esse percentual no ensino fundamental aumenta para 60%. Apenas, 17% desses jovens têm acesso a jornais. 42% têm de 1 a 10 livros em seus lares. Nossos alunos preferem cinema à literatura, sendo que 48% apreciam comédia, 32% ação e 20% terror. Percebemos, então, que nossos alunos leem, mas não demonstram interesse pela leitura literária. É preciso criar o prazer de ler literatura e o gosto pela escrita.

QUESTIONÁRIO aplicado nas turmas    

      Os dados levantados serão mantidos em sigilo e consultados somente para identificar o perfil, a realidade, os interesses e as preferências dos alunos. 

Nome:  _______________________________________________ Turma: ______________

A – DADOS BÁSICOS:

1 – Sexo:      (   ) feminino           (    ) masculino

2 – Alguma doença interferiu em seus estudos?   (   ) não       (    ) sim   Qual? ______________

3 – Mora:  (   ) sozinho     (   ) pai e mãe     (   ) pai ou mãe     (   ) outra(s) pessoa(s)  Quem? __________ 

4 – Trabalha?    (     ) sim      (     ) não

5 – Estado civil:    (      ) solteiro    (     ) casado    (    ) outro

 Com filho(s)?  (    ) sim     (     ) não

6 – Está matriculado em outro(s) curso(s) ?

  (    ) língua estrangeira    (    ) profissionalização     (     ) artes      (     ) nenhum curso

7 – Você tem tempo livre no turno oposto às aulas durante a semana?

(    ) todos os dias      (    ) um dia     (     ) alguns  dias    (    ) nenhum dia

B – INTERESSES E PREFERÊNCIAS:

8 – Possui computador?    (    ) sim    (      ) não

9 – Com que frequência acessa a internet?

(   ) diariamente   (     ) todo instante     (     ) finais de semana    (     ) algumas vezes, durante a semana

10 – Se não estivesse em aula, onde gostaria de estar?

(   ) em casa    (   ) com um amigo ou familiar    (    )  na rua    (   )  no trabalho   (     ) outro

11 – Atividades preferidas nas horas vagas:

(    ) acessar  redes sociais  (     ) assistir à TV    (     ) jogar games   (     ) namorar  

(     ) ler         (     ) viajar        (    )  praticar esportes   (     ) outras     Quais? ______________

12 – Ao usar a INTERNET, qual é o seu objetivo?

(     )  diversão     (    ) pesquisa escolar     (    ) informação      (     ) relacionamento    (     ) outro   Qual? __________

13 - O que pensa em relação aos estudos?

(     ) atrativo   (    ) chato    (     ) necessário    (      ) perda de tempo   

14 – Por que estudar é necessário?

(     ) vestibular  (      ) novas amizades   (    ) mudança e conhecimento  (     ) não considero importante   

15 – Qual a disciplina de que mais gosta?

(     ) Literatura   (     )  Português  (     ) Produção Textual    (     ) outra   Qual? ____________

C – APRENDIZAGEM E LEITURA:

16 – Como você se posiciona diante da leitura?   

(    )  não gosto    (     ) gosto mais ou menos  (    ) gosto muito    

17 – Qual o objetivo de sua leitura?

(     ) informação       (      ) obrigação          (     ) curiosidade    (     ) diversão

(     ) prazer            (      ) conhecimento   (     ) mudança        (     ) outro   Qual? __________

18 – Quando realizou sua última leitura de livro?

(    ) pouco tempo     (    ) 6 meses aproximadamente   (    ) 1 ano  aproximadamente  (    ) não lembro

19 – Em se tratando de literatura, sua preferência é por ...

(    ) poesia      (    ) romance      (     ) autoajuda     (   ) não tenho preferência   (    ) outra modalidade de produção literária 

Qual? __________

20 – Quantos livros há em sua casa?

(     ) 1 a 10    (     ) 11 a  20    (    ) 21 a   50    (     ) mais de 50

21 – Qual o material de leitura que você mais aprecia?

(     ) livro    (     ) jornal    (     )  gibi     (     ) nenhum  (   ) outro

Qual? __________

22 –  Tema(s) interessante(s):

(     ) drogas   (    ) meio ambiente    (     ) profissão                (     ) relacionamentos   

(     ) religião    (     )  saúde                (     ) sexualidade            (     ) tecnologia    (   ) outro(s)   Qual(is)? ___________

23 – Que seção do jornal você mais prefere?

(    ) cultura   (     ) esporte   (     ) policial   (     ) nenhuma

24 – Indique a arte de que mais gosta:

(     ) cinema    (    ) história em quadrinhos   (     ) literatura    (    ) música 

(    ) dança     (   ) teatro    (    ) outra    Qual?  ___________

25 - Que tipo de filme você  mais aprecia?

(      ) ação       (    ) comédia      (    ) drama     (    ) outro     Qual?        ______________________

/ttsnunes - Elaborado em 25. 4.2014.

   

 AÇÃO 3

ADAPTAÇÃO E PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS

           → O grupo foi orientado pela coordenadora de área a produzir e adaptar materiais didáticos que estimulassem as competências discursivas dos alunos, considerando a realidade das turmas observadas, Em busca de um convívio mais direto com os alunos, foram realizadas algumas atividades. Planejamos um projeto denominado “Vida”, seu início foi no primeiro sábado letivo do ano. Naquela oportunidade, cantamos com as turmas as músicas “Aquarela”, de Toquinho e “O que é, o que é”, de Gonzaguinha. Dançamos e fizemos uma interpretação coletiva das letras. Lemos a “Última crônica”, de Fernando Sabino –      nesse momento, os alunos ficaram muito atentos à leitura – e, logo após, analisamos o texto e falamos sobre as características desse gênero textual. Refletimos sobre o tempo, a efemeridade da vida, a morte, o passado, o presente, o futuro e sobre os sonhos e planos de cada um tem. Os alunos produziram uma carta/comentário sobre o futuro.

            → Ainda em busca de conhecermos melhor os alunos, propomos a confecção de uma “Linha do Tempo” individual. Solicitamos aos alunos que trouxessem uma foto que tivesse alguma significação para eles. Em seguida, conversamos sobre a importância da fotografia como forma de registro que possibilita recordar o passado. Alguns alunos não possuíam fotos, não tinham tido nenhuma comemoração de aniversário, enfim, houve uma intensa troca de experiências vividas. A partir daí, explicamos como poderíamos traçar uma linha do tempo e todos fizeram a sua com bastante entusiasmo.

          →  Planejamos ainda outra atividade, através da qual os alunos puderam expor seus sentimentos, receios,  dúvidas e anseios. Confeccionamos uma caixa denominada “Caixa de Trecos e Poemas”. Dentro dela, colocamos alguns objetos mencionados em poemas barrocos. A classe foi dividida em grupos e cada representante escolheu um objeto (flores, células, crucifixo, anjo...) e o grupo falou sobre sua representação nos textos barrocos. Como produto dessa atividade, temos, inclusive, um poema em estilo barroco, feito  na sala de aula.

Fotos da dinâmica “Caixa de Trecos e Poemas”

 

PRODUÇÕES DOS ALUNOS

Carta/comentário sobre o futuro

            Às vezes, fico imaginando o meu futuro e fico muito assustada. Penso nas coisas que eu posso ou poderei fazer, na profissão que seguirei. Tenho medo do meu futuro, mas sei que não temos como fugir dele.

Penso muito sobre como as escolhas que eu faço hoje poderão se refletir no meu futuro. Penso em pessoas que eu posso perder e sinto medo, pois são pessoas que eu amo.

Espero escolher uma boa profissão, me formar em uma faculdade e, quem sabe, encontrar o amor da minha vida, casar e ter filhos. Hoje, prefiro viver cada momento para depois poder contar o que vivi para os meus filhos e netos. Estou certa de que preciso pensar muito antes de tomar certas atitudes.

                                                                      Aluna: Cindy Kelly da Silva Patrocínio / Turma 1002

Varal com a Linha do Tempo dos alunos

Poema em estilo barroco

                                                              Entre o pecado e a salvação

De Deus quero o perdão,

Por amar-te,  deusa da tentação,

Que me deixas sem o chão.

Chão  que me vejo fora dele,

E, mais perto do céu,  cobrindo-me de dúvidas entre o sim e o não.

Senhor, sou pecador por parte da carne.

Tentando ser forte de espírito religioso,

Como fugir desse anjo com olhos de luz,

E de corpo que me deixa à sombra da escuridão.

Não sou perfeito homem,

Mas custa-me entender e conseguir separar o desejo e a salvação.

Desejo de cão.

AÇÃO 4

CRIAÇÃO DO BANCO DE TEXTOS (BT)

        →   Tão logo se deu o início das atividades do Subprojeto, começamos a elaborar o “Banco de Textos”, uma pasta com diferentes textos, escolhidos pela professora coordenadora, pelas professoras supervisoras, pelas agentes de leitura, pelas bolsistas e pelos alunos da escola.  O material selecionado foi separado por gêneros textuais em cadernos e guardado na biblioteca, com o intuito de ser usado nas aulas.

       →   As agentes de leitura da escola tiveram um importante papel nessa tarefa, elas nos ajudaram a incentivar os alunos a frequentar a biblioteca em busca de livros, contos, poemas, enfim, textos que fossem  interessantes. O empréstimo dos livros passou a ser uma realidade em nossa escola, assim como a confecção de cartazes de incentivo à leitura, feitos pelos próprios alunos.

     →  Em seguida, planejamos pôr em circulação, no pátio da escola, um carrinho de obra (pintado e preparado), com livros da biblioteca para que os alunos tivessem, em aulas vagas ou intervalos, acesso à leitura. Colocamos, nesse carrinho, livros de contos, de crônicas e de poesias, principalmente. A inauguração do carrinho (chamado de “Biblioteca Itinerante”) deu-se em nossa I Culminância.

Confeccionamos com a participação dos alunos uma fotonovela para efeito de registro do processo de criação do “Banco de Textos”.

Fotonovela mostrando passos da criação do “Banco de Textos”

AÇÃO 5

PRÁTICAS DIDÁTICAS NO FORMATO DE PROJETOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GÊNEROS TEXTUAIS

          →   Realizamos, ao logo do ano letivo, alguns projetos pedagógicos. São eles: “Vida”, “Contos e Encontros”, “Banquete de Textos”, “Riquezas do Município de São Gonçalo”, “Dorival Caymmi: o poeta do mar” e  “Valorizando a Vida”. Ao término de cada projeto pedagógico, fizemos um evento para socializar os trabalhos produzidos. Tivemos duas culminâncias, para concluir as atividades semestrais.

AÇÃO 6

ORGANIZAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS INTERTEXTUAIS COM AUXÍLIO DE RECURSOS VISUAIS

         →  Produzimos sequências didáticas para os projetos “Contos e Encontros”, “Banquete de Textos” e “Dorival Caymmi: o poeta do mar”, entre outros. Apresentaremos a seguir a Sequência Didática utilizada na concretização do projeto pedagógico “Dorival Caymmi: o poeta do mar” e uma produção de aluno feita na sala de aula durante o trabalho.

	Objetivos	Atividades	Materiais utilizados	Tempo/ Duração
Apresentação da situação: Os alunos serão incentivados a conhecer o gênero poema, através das produções musicalizadas do poeta Doviral Caymmi. Observarão, por meio de exemplos, como esse tipo de texto  se configura para, em seguida, elaborar seus próprios poemas , utilizando os mecanismos linguísticos que são específicos do gênero. Os poemas serão declamados em evento público, na escola, para que possam ser amplamente apreciados.	Relacionar o gênero poema com a música, através das poemas musicalizados de Dorival Caymmi, para, assim, sensibilizar as turmas  para a apreciação de temas relacionados ao mar, ao Brasil e à  cultura nacional, buscando obter a participação  do alunado  no projeto escolar. Associar  os temas  à  realidade dos alunos, visto que muitos são filhos de pescadores e que a escola fica situada num bairro em que há  uma vila de pescadores. Estimular a leitura autônoma e a construção de sentidos.	Articular  a biografia do poeta com sua produção artística,  refletindo sobre o processo de ficcionalização do real. Fazer uma homenagem ao poeta na  época do seu Centenário . Ouvir algumas  canções do poeta,  realizando  a análise das letras.	Xerox da biografia do poeta  Dorival Caymmi. Vídeos sobre o poeta a serem utilizados, na sala de aula, com uso do data show e do amplificador.	2 aulas de 50 min cada.
Atividade de sensibilização: Através da bibiografia do poeta e do enfoque de temáticas utilizadas nos seus poemas, estimular a atenção dos alunos, fazendo com que busquem nos textos novas maneiras  de olhar o mundo.	Apresentar as poemas/músicas, buscando sempre a participação dos alunos na construção conjunta  dos sentidos dos textos. Relacionar  a linguagem  ao tema, ao tempo, ao espaço e à realidade circundante.	Analisar a letra das canções: “Maracangalha”, “Marina”, “Modinha para Gabriela”, “Mar”, “É doce morrer no mar”, “O que é que a Baiana tem?”	Vídeos com o poeta Dorival Caymmi e com outros cantores, que o interpretam, e  vídeo especial produzido pela Fundação Rio das Ostras (que promoveu a exposição “Caymmi – 100 anos – O Poeta do Mar”)  a serem utilizados na sala de aula,  com o uso do data show e amplificador;	2 aulas de 50 min cada.
Primeira Produção: Sondar o conhecimento dos alunos sobre o gênero proposto e, a partir do que foi levantado, construir uma primeira produção conjunta. Essa primeira produção será escrita e sua análise fornecerá os pontos que precisarão ser estudados.	Dividir a turma em grupos, instigar a escrita da primeira produção. Estimular os alunos a produzirem um  poema simples, com base nas imagens presentes na obra do autor.	Produzir de uma paródia da música “O que que a baiana tem?”, com temas como “O que é que a escola tem?”, “O que é que nossa cidade tem?” etc.	Imagens de revistas e jornais recortadas e folhas de ofício.	2 aulas de 50 min cada.
Módulo I: Análise conjunta da primeira produção escrita. Aprofundamento dos conhecimentos prévios dos alunos e superação de algumas dificuldades.	Analisar com a turma os textos elaborados . Levantar comentários  e destacar a importância da releitura das produções.	Fazer a releitura das poemas  produzidos para depois revisá-los, a fim de aprimorar o que foi feito.	Visualização das poemas feitos pelos alunos  com auxílio  do data show.	2 aulas de 50 min cada.
Módulo II: Refacção da primeira produção escrita conjunta.	Revisar com a turma os textos.	Refacção dos poemas elaboradas em parceria.	Folha de oficio, papel e caneta.	1 aula de 50 min.
Módulo III: Propor a primeira produção individual.	Estimular os alunos a elaborarem sua primeira produção individual, levando em conta os conhecimentos adquiridos sobre o gênero escolhido.	Escutar os poemas/músicas de Dorival Caymmi e procurar estímulos para a primeira produção individual.	Caixa de som, vídeos, papel e caneta.	1 aula de 50 min.
Módulo III: Refacção da primeira produção individual. Planejamento da produção final.	Corrigir coletivamente a primeira produção individual. Auxiliar os alunos a reorganizar as ideias e refazer os textos. Combinar como será a última avaliação.	Utilizar os textos corrigidos para serem adaptados à proposta.	Papel e caneta.	1 aula de 50 min.
Módulo IV: Produção final e avaliação. Organização  da culminância.	Finalizar e avaliar as produções. Organizar com a escola o planejamento da culminância.	Apreciação dos textos  produzidos pela turma para escolha dos poemas a serem expostos no jornal escolar,  publicadas no  caderno de poesias da turma  e declamadas na culminância.	Papel  e caneta.	1 aula de 50 min.
Produção final: A turma, acompanhada pela equipe do PIBID, selecionará os poemas para publicação e declamação. Culminância.	Socializar, em evento  as produções finais.	Organizar a  apresentação das produções na culminância.	Data show, banner, TNT, cartazes, microfone e áudio.	2 aulas de 50 min cada.

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Poesia inspirada na música “Vida de negro é difícil”, de Dorival Caymmi.


Negra escrava do tempo

Taparam-me os olhos para o meu destino eu não enxergar,

Amarraram, por muito tempo, as minhas mãos para que eu não pudesse me apoiar.

Carreguei com o tempo a dor e as feridas que custavam a cicatrizar.

Quem sou eu?

Negra nascida do carvão,

Descendente de Zumbi dos Palmares.

Hoje carrego a tradição,

A cor da pele, o cabelo sarará.

São características que trago com orgulho

Nesse mundo obscuro

Que já me fez chorar.

                                                                                                    Aluna: Itana Souza / Turma 1001

Projeto “Riquezas do Município de São Gonçalo”

           →   Os alunos foram incentivados a desejar saber mais sobre a sua cidade e o seu bairro, a conhecer, a fundo,  a história  do local em que  vivem e a valorizar os seus pontos turísticos. Expressaram-se de forma criativa na realização das atividades. Para expor as suas pesquisas, optaram por usar banners com informações  sobre o município e fizeram um tapete de sal, denominado “Tapete da Paz”, já que São Gonçalo se destaca por produzir o maior tapete de sal de Corpus Christi da América Latina.

Fotos dos banners

Fotos  retratando a confecção do tapete de sal

“Gosto de ver um homem orgulhar-se do lugar onde vive. Gosto de ver um homem viver de modo que seu lugar orgulhe-se dele.”

Abraham Lincoln

Projeto “Valorizando a Vida”

       Buscando  humanizar as relações sociais e desenvolver a expressão oral e artística dos educandos, convidamos os alunos a conhecer a realidade de um abrigo e de um asilo. Toda a escola se mobilizou para a arrecadação de mantimentos, artigos de higiene, roupas e brinquedos destinados  à doação. As turmas integrantes do Subprojeto foram as responsáveis pela entrega dos objetos arrecadados. Os alunos, além de doarem objetos, doaram também um pouco de si e, nos locais visitados, aprensentaram danças e músicas, além de fazerem leituras e declamações de poesias de sua autoria e de poetas consagrados. Com essas atividades, foi possível, além de conhecer outras realidades, prestar assistência social e valorizar e respeitar a vida e a condição humana, em suas diferentes fases.

Visita ao abrigo Casa Lar Adonai, em 22 de novembro de 2014.

Visita ao asilo Lar Batista, em 27 de novembro de 2014.

AÇÃO 7

JORNAL ESCOLAR – InformAção

          →  Com o objetivo de incentivar a leitura e a produção de textos e ainda com o intuito de editar um jornal escolar, apresentamos às turmas algumas notícias e reportagens abordando um mesmo acontecimento em diferentes jornais. Através da análise comparativa dos textos, mostramos aos alunos como diferentes públicos levam a diferentes formas de compor uma mesma matéria jornalística. Estudamos os diferentes gêneros textuais presentes nesse domínio discursivo, tais como crônica, artigo de opinião, charge e, em especial, os gêneros  reportagem e  entrevista, os quais foram vistos com maior ênfase.

      →  Para a elaboração de uma entrevista a ser publicada no nosso jornal, cuja edição está prevista para abril de 2015, sugerimos que as turmas se dividissem em grupos e que cada grupo escolhesse um profissional da escola para entrevistar. Os alunos foram orientados pela professora supervisora e pelas bolsistas, quanto à formulação das perguntas. Depois disso, foram efetuar as entrevistas.

     →  Visando à composição de uma reportagem para o nosso jornal, que tivesse utilidade para os alunos, convidamos a pscicóloga Jurea Nascimento para dar uma palestra sobre “Orientação Vocacional”, pois, durante práticas docentes anteriores, havíamos percebido certa inquietação dos alunos em relação à escolha profissional. A palestra teve como público alvo os alunos do ensino médio. Eles receberam informações a respeito de programas federais de incentivo à formação acadêmica e técnica, além de  esclarecimentos sobre  vocação profissional, mercado de trabalho, ENEM, entre outros assuntos relacionados ao tema. Ao término, os alunos disseram que a palestra  foi muito esclarecedora. Nós os orientamos, em seguida, quanto à preparação da reportagem, baseada na palestra.

Fotos da palestra sobre “Orientação Vocacional”

AÇÃO 8

LENDO E ESCREVENDO POEMAS

          →    Para a prática desta ação, organizamos atividades de estímulo à leitura e à produção de textos poéticos, as quais contribuíram para o letramento literário dos alunos. Por ser no ano de 2014 a comemoração do “Centenário de Dorival Caymmi”, elaboramos um projeto escolar no formato de sequência didática, cujo produto final foi uma poesia individual, inspirada na obra do cantor/poeta. Falamos sobre a sua obra discográfica e sobre sua biografia, valendo-nos do powerpoint. Os alunos foram envolvidos por suas músicas. Conversamos sobre a cultura brasileira, a religiosidade e a presença do mar e da mulher na obra do compositor e também, ressaltamos o seu centenário. Após a produção coletiva de poemas e a refacção dos textos, os alunos foram estimulados a compor individualmente uma poema. Na culminância,  coreografaram músicas, também foi apresentada à comunidade escolar uma coletânea com textos dos alunos que ficará disponibilizada na biblioteca para leitura. No evento, um grupo de alunas declamou para a comunidade escolar uma música/poema denominada Brasis, de Seu Jorge.

Poema  inspirado em texto de  Dorival Caymmi

SOL

Bom dia, Sol!

Acordar e ir para o mar

Pensar em quem amar

Chegando aqui nesse lugar

Não tenho hora para voltar.

Sem saber o que fazer

Sem saber para onde ir

Só quero ficar aqui.

Acordei e vim para o mar

Esperando você chegar

Para dizer que sou só sua.

Boa noite, Lua.

Letra da música de Seu Jorge

BRASIS

Tem um Brasil que é próspero
Outro não muda
Um Brasil que investe
Outro que suga...

Um de sunga
Outro de gravata
Tem um que faz amor
E tem o outro que mata
Brasil do ouro
Brasil da prata
Brasil do balacochê da mulata...

Tem um Brasil que é lindo
Outro que fede
O Brasil que dá
É igualzinho ao que pede...

Pede paz, saúde
Trabalho e dinheiro
Pede pelas crianças
Do país inteiro

Tem um Brasil que soca
Outro que apanha
Um Brasil que saca
Outro que chuta
Perde, ganha
Sobe, desce
Vai à luta bate bola
Porém não vai à escola...

Brasil de cobre
Brasil de lata
É negro, é branco, é nissei
É verde, é índio peladão
É mameluco, é cafuso
É confusão

Oh pindorama eu quero
Seu porto seguro
Suas palmeiras
Suas feiras, seu café
Suas riquezas
Praias, cachoeiras
Quero ver o seu povo
De cabeça em pé.

Quero ver o seu povo
De cabeça em pé...(final 2x)

 Letra da música de Seu Jorge

BRASIS

Tem um Brasil que é próspero
Outro não muda
Um Brasil que investe
Outro que suga...

Um de sunga
Outro de gravata
Tem um que faz amor
E tem o outro que mata
Brasil do ouro
Brasil da prata
Brasil do balacochê da mulata...

Tem um Brasil que é lindo
Outro que fede
O Brasil que dá
É igualzinho ao que pede...

Pede paz, saúde
Trabalho e dinheiro
Pede pelas crianças
Do país inteiro

Tem um Brasil que soca
Outro que apanha
Um Brasil que saca
Outro que chuta
Perde, ganha
Sobe, desce
Vai à luta bate bola
Porém não vai à escola...

Brasil de cobre
Brasil de lata
É negro, é branco, é nissei
É verde, é índio peladão
É mameluco, é cafuso
É confusão

Oh pindorama eu quero
Seu porto seguro
Suas palmeiras
Suas feiras, seu café
Suas riquezas
Praias, cachoeiras
Quero ver o seu povo
De cabeça em pé.

Quero ver o seu povo
De cabeça em pé...(final 2x)

  

Fotos de alunas declamando a letra da música “Brasis”

AÇÃO 9

AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS ALCANÇADOS

       O grupo se reúne semanalmente, às quintas-feiras, de manhã, para avaliar o trabalho desenvolvido e planejar atividades futuras.  Durante as reuniões, refletimos, principalmente, sobre as novas propostas metodológicas presentes nos documentos oficiais e buscamos, em conjunto,  caminhos para operacionalizá-las de forma eficiente. Após a aplicação dos procedimentos didáticos planejados, avaliamos a sua contribuição para o ensino da leitura e da escrita. Buscando o aprimoramento das práticas docentes, realizamos um Seminário Interno, denominado “Novas Leituras: saberes e sabores da educação para o futuro”.

 AÇÃO 10

CRIAÇÃO E MANUTENÇÃO DE BLOG

            Para gerar um meio de registro e divulgação dos trabalhos efetuados no âmbito do Subprojeto ao longo do ano letivo, criamos um blog, cuja manutenção é periódica. Os alunos têm se mostrado interessados na sua leitura estão fazendo acessos.

Endereço do blog: http://projetofranciscolimaffp.blogspot.com.br/

AÇÃO 11

PRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS

           →  No dia 26 de abril de 2014, as supervisoras foram convidadas a participar da “I Reunião de Coordenadores de Subprojetos do Pibid/CAPES UERJ Maracanã”, na ocasião, a coordenadora geral Marcia Almeida Gonçalves apresentou o Projeto na íntegra, deixando claro que, com ele, a universidade estreita os laços com a escola pública, o que é um dos caminhos para melhorar a educação. Percebemos que com o  PIBID todos são beneficiados: os alunos bolsistas, porque recebem incentivo à formação inicial; os professores supervisores,  porque  têm garantida a sua formação continuada e os alunos da rede pública, porque participam de experiências metodológicas inovadoras que contribuem para o aprimoramento das competências de leitura e de escrita.

        →  No dia 26 de setembro de 2014, participamos do evento “UERJ Sem Muros” para a divulgação das ações efetivadas. Foi estabelecida uma troca significativa de experiências e vivências. Expusemos um banner com informações sobre o nosso trabalho ao longo dos meses.

    →  No dia 29 de setembro de 2014, o grupo se apresentou no evento da UERJ/FFP, denominado “Folheto Aberto: o Cordel em Cena”. Entre outras apresentações, três alunas de uma das turmas mencionadas declamaram a  letra  da música  “Brasis”, de Seu Jorge.

   →    Em 29 de outubro de 2014, participamos do “I Seminário Institucional do PIBID-UERJ/FFP”. Na ocasião, foram socializados vários procedimentos pedagógicos adotados pelo Subprojeto na escola. Foi importante para o nosso enriquecimento profissional a troca de experiências com outros Subprojetos de diferentes unidades escolares.

AÇÃO 12

ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS PERIÓDICOS

      →   Para apresentação do trabalho realizado ao longo do período, torna-se necessária a elaboração de relatórios periódicos que explicitem as atividades implementadas na escola parceira. Com o objetivo de atender a essa ação, passamos a registrar, filmar e fotografar a nossa atuação docente, o que não fazíamos antes. Hoje, entendemos como é importante a prática do registro dos trabalhos realizados. Algumas das ações do Subprojeto UERJ/ FFP – Letras, no Colégio Estadual Coronel Francisco Lima, vêm sendo publicadas também no site da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro: http://www.rj.gov.br/web/seeduc.